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?鏈接生活：幼兒科學教育的秘密

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上海市嘉定區(qū)南翔幼兒園科學教育探秘

科學來源于生活，生活離不開科學。立體化科學啟蒙教育的內容即以幼兒的生活為中心，從幼兒的興趣點和關注點進行價值判斷，順應他們的興趣需求，生成科學啟蒙教育內容。同時因為生活的需要，幼兒必須掌握的一些科學知識，由于幼兒的關注比較少，因此，教師可以預設符合幼兒年齡特點的情境，將幼兒置身于教育情境中，誘發(fā)和喚起幼兒學習和探究的興趣和熱情，把教育的內容轉化為幼兒的興趣和需求，激發(fā)幼兒的學習動機。立體化科學啟蒙教育的內容之一即是把鏈接生活作為主題，開展一系列的活動，讓科學啟蒙教育更接地氣，讓幼兒生活豐滿充實。

【當科學與生活相遇】

鏈接生活，是指立體化科學啟蒙教育的內容是面向幼兒的生活實際，尋找到科學啟蒙教育與幼兒生活的最佳結合點，使科學教育走進幼兒的生活，更走進幼兒的心靈，形成科學的態(tài)度與良好的學習品質。

科學教育源自生活，更是為了生活。立體化科學啟蒙教育鏈接生活，把生活中幼兒關注到的現(xiàn)象，結合幼兒原有的經驗和水平，能在探究中感受到有意義，樂于嘗試，充滿學習的內在動機。鏈接生活有其堅實的實踐基礎，因此，讓立體化科學啟蒙教育的內容充滿生命力和實踐價值。

科學就在每一個孩子的身邊。鏈接生活讓幼兒以自己的方式與生活中的事物相互作用，在生活中積累經驗，在理解中獲得發(fā)展，并將自己的發(fā)現(xiàn)與理解運用于不同的情境，就可以理解性地獲得更多的經驗?！耙虼耍瑥挠變浩?，我們就要引導幼兒在探究身邊事物與現(xiàn)象的活動和游戲中，構建科學知識，獲得科學經驗，形成對科學現(xiàn)象的好奇心，養(yǎng)成對事實高度尊重的態(tài)度，引導幼兒體驗科學對人們生活和環(huán)境的影響，激發(fā)他們對創(chuàng)造的熱情和對自然與環(huán)境的關愛與尊重。”鏈接生活的立體化科學啟蒙教育內容能讓幼兒在自己的生活軌跡中，主動嘗試與探索，在不斷積累和重建的過程中，會學習，熱愛生活，成為生活的有心人。更懂得科學對生活的意義，使幼兒把從實踐中獲得的經驗和方法回歸到生活本身中去，更好地生活。

立體化科學啟蒙教育內容鏈接生活，把幼兒生活中最熟悉的、感興趣的事物作為探究和發(fā)現(xiàn)的內容，有其重要的意義。

（一）回歸原點，追隨幼兒的發(fā)展

對于3~6歲的幼兒來說，由于年齡特點和認知能力方面的限制，內容的選擇上需要適合幼兒的年齡特征，充分考慮幼兒的思維水平和接受能力，讓科學啟蒙教育的內容滿足幼兒發(fā)展的需要，激發(fā)他們的學習熱情。

每一個孩子都是不同的，他們有自己獨特的生活風格，因此，針對不同的孩子，老師需要敏銳地捕捉到幼兒的需求，尋找到最有價值的部分，有目的性地調整教育內容，并準確地判斷幼兒當前的經驗水平，轉化為最可實現(xiàn)的，最利于幼兒發(fā)展的教育內容。以追隨幼兒的經驗為主，嘗試著由師生共同構建科學啟蒙教育的內容，更適合幼兒的學習，更有利于幼兒的發(fā)展。

（二）與時俱進，與幼兒一起成長

科技日異月新，孩子們在飛速發(fā)展的時代中成長起來，他們會關注到時代發(fā)展的各種產物，電腦網絡，納米技術，各種現(xiàn)代化的交通工具（地鐵、輕軌、高鐵等）等等，他們接觸到的也是現(xiàn)代科技產品（電腦、IPAD、電話手表等），在這樣現(xiàn)代化的環(huán)境中，生活完全與以往的孩子不同。因此，立體化科學啟蒙教育的內容需要與時俱進，所設計的內容要與時代科學技術緊密結合，在介紹給孩子一些高科技產品之前，老師需要熟悉、體驗并了解這些科技產品，才能與孩子在與時俱進的時代中一起成長起來。

在與時俱進，飛速向前的同時，我們也可以和孩子一起追溯過去，感受科技發(fā)展過程的偉大與輝煌。當人們沒有這些科技產品時，生活是什么樣子的；在發(fā)明與創(chuàng)造的過程中，人們又付出了怎樣的努力與辛勞。為了更好的生活，人們用聰明才智，不斷探索、創(chuàng)造，發(fā)明了各種便利于人們生活的科技產品。讓孩子在感受科技智慧的閃耀中，了解科學技術的變遷為人們生活帶來更多的快樂。在這承前啟后的過程中，科學啟蒙教育的內容也會變得更加立體化，更加生動飽滿。

（三）遇見傳統(tǒng)，傳承歷史與文化

我國地大物博，每一個地方都有其特定的人文環(huán)境。針對我們地處古鎮(zhèn)，有著悠久歷史的人文底蘊，及傳承久遠的老街、小籠等本地特色，根據以上特色選擇選擇科學啟蒙教育的內容。南翔鎮(zhèn)上的孩子都會去古猗園里游玩，小橋、流水、花園、長廊等各具風韻。老街上更是有各種傳統(tǒng)特色小吃，及梁代的云翔寺和古井，五代的雙塔，檀園和橋梁，清代乾隆御碑及民國許蘇民先生墓等文物古跡。這些是古鎮(zhèn)南翔歷史和文化的縮影，更是孩子們日常經常接觸到的實實在在的事物，這些不同于書本上的一行字，或是影視中的一個片段，每個孩子都能在生活中接觸到的，能讓幼兒親眼所見，親手觸碰，在與這些傳統(tǒng)相碰撞時，每個孩子都有自己的理解和認知。因此，因地制宜對于立體化科學啟蒙教育內容的設置是非常必要的。

從本鎮(zhèn)的實際出發(fā)，選取合適的科學教育內容，不僅讓幼兒鏈接生活，更是一種文化的傳承?？萍硷w速發(fā)展的今天是怎樣發(fā)展延續(xù)的，其中凝結了多少的努力與奮斗，在追根溯源中，幼兒能對實際生活中的一些事物有更清晰、更系統(tǒng)的認識，能把當地的文化傳統(tǒng)，民族精神融入內心。走走老街，聊聊好吃的小籠包，看看文物古跡時，感受其發(fā)展變遷，在科學啟蒙教育的同時傳承與發(fā)揚歷史與當地的文化，激發(fā)孩子們熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【當科學蔓延于生活】

教育滲透于一日生活中，那么科學教育的場域在哪里？結合孩子們的生活情境，我們不能拘泥于單一的教學場所及內容，而是拓寬科學教育的場域及教學途徑，努力挖掘科學教育的活水源頭，多渠道、多方位地讓幼兒在更大，更廣闊，更生活的時空中開展科學教育。

（一）大自然是一本教科書

大自然的內容極其豐富，是一本為我們準備的天然教科書。福祿貝爾為自己的學前教育機構命名為“兒童的花園”，他讓孩子們盡情與大自然的接觸，在花園里種花植草、觀察昆蟲和小鳥，在戶外盡情奔跑和玩各種游戲。山、水、風、雷、電等等，這些都是孩子們的伙伴和知識來源，充滿著清新、健康、生活的樂趣，自然是孩子們的必修課。讓孩子們在野外玩耍，多接觸大地、小草，蚯蚓等生活中常見的事物，了解氣象變化和各種動植物等等，我們生活的大自然中包含著萬千的科學知識。

冬天里觀察冰雪的變化，日光下感受光影的有趣現(xiàn)象。蚯蚓為什么斷了之后還能活著呢？螞蟻的城堡如何搭成的呢？蝸牛到底吃什么？在大自然中發(fā)現(xiàn)的一系列問題，我們有時會與個別幼兒進行交流溝通；有時支持和引導部分有興趣的幼兒，擴展、生成他們自己的活動，他們主動尋找工具和材料研究，不斷探索，可能會延續(xù)到教室、自然角中，或是引發(fā)小組、集體的科學探究活動，逐步深化對事物的認識，積累科學經驗?？傊變涸诖笞匀恢懈惺艿降挠腥た茖W現(xiàn)象，我們以各種方式支持著幼兒，讓他們樂于探究。

（二）社區(qū)里的科學種子

社區(qū)中蘊含的教育資源十分豐富，為我們開展科學教育活動提供了廣闊的平臺。通過對周邊社區(qū)資源的利用與挖掘，豐富幼兒科學學習的環(huán)境與內容，讓科學內容更貼近生活。

首先，我們篩選社區(qū)教育資源，了解哪些是適合幼兒園可利用科學教育資源，并根據幼兒的年齡特點制定方案。然后，將篩選出的資源建立資源庫進行研究，和社區(qū)聯(lián)系并且組織幼兒實踐。通過實踐后，對活動情況進行分析，和班內幼兒探討活動后的感受，從生成出更多的科學探索，進行延伸活動。如參觀養(yǎng)樂多工廠，通過觀看影片，工作人員介紹，自主參觀等，增長了許多關于乳酸菌的知識，了解了乳酸菌對人身體的益處。和“養(yǎng)樂多菌”人偶一起進行了知識搶答，讓孩子們對養(yǎng)樂多及有益菌有了更進一步的認識。參觀養(yǎng)樂多制作車間，近距離地看到了養(yǎng)樂多的整個生產流程，對先進的科學技術有了更直觀的認識，激發(fā)了孩子們對現(xiàn)代科技的好奇與喜愛。

（三）學校里的科學小世界

幼兒園里處處有科學，我們采用靈活多樣的方式融于一日生活中。除了集體教學活動，區(qū)域活動這樣的科學探索活動外，我們還開設“STEAM社團”，建立專用的活動室，讓幼兒在科學的世界中盡情暢游。自然角和小菜園，更是能讓幼兒自由直接地接觸到實際的客觀世界，運用多種感官感受周圍事物的變化，引導幼兒記錄現(xiàn)象和信息，交流互動中逐步形成自己的科學概念。

（四）家庭里的科學實驗室

不僅在幼兒園，越來越多的家長開始重視對孩子科學興趣的培養(yǎng)，家長們也主動嘗試一些材料簡單，過程有趣的小實驗，把常見的科學原理、科學現(xiàn)象貫穿始終，讓孩子在游戲玩耍中掌握奧秘，愛上科學實驗！

孩子們家里有科學實驗室了，我們定期讓孩子們帶著家長來幼兒園做實驗，每學期開展科技游戲節(jié)，讓孩子和家長們大顯身手，把家里好玩的科學實驗搬入幼兒園，和所有小朋友們一起分享，讓孩子們在好玩的科學實驗中感受科學的神奇！

（五）神奇的科學時代

隨著科學技術的發(fā)展，科學顛覆了我們傳統(tǒng)的認知方式，光電子信息產業(yè)全面更新現(xiàn)有的各類信息手段，滿足了人們對信息最廣泛的需要。軟件產業(yè)將遍及各個領域的數據、信息、知識廣泛傳播與應用。智能機械為人們提供了智能機器人、計算機、智能汽車、火車、飛機等，使人類的智能獲得新的解放。這些也潛移默化地影響著幼兒，他們接觸到更為廣泛的知識，能熟悉更多軟件的應用，見識各種智能工具，他們的生活在這個時代中已經發(fā)生了巨大的改變。

因此，我們提供更多的機會讓幼兒了解這些最新科技。如參觀科技園，讓孩子們了解最新的科技產品，接觸有趣的機器人，入園與幼兒園里提供的機器人互動打招呼，與供電公司合作，讓孩子了解用電的安全，并登上絕緣斗臂車，真實體驗了“帶電作業(yè)”的場景，激發(fā)了孩子們探究科學的興趣。

【當科學滲透于生活】

孩子們對周圍的世界充滿了探究的動機和需要，他們樂于自己動手嘗操作，積極與同伴互動，特別是在新鮮的場所，孩子們更會觀察，更能發(fā)現(xiàn)，對活動更投入，能開拓視野，積累自己的學習經驗。

這里有一個案例，利用生活中的牽?；ㄗ兩默F(xiàn)象，和幼兒一起探索，充分激發(fā)幼兒好奇、好問、好探究的特點。

【案例1-1】

《牽?；ㄗ兩病?/p> 活動目標：

通過簡單的小實驗，感受牽?；ǖ淖兩F(xiàn)象，體驗生活中有趣的自然科學。

活動準備：

試劑：草酸，蘇打，酚酞，石蕊，水

器材：燒杯，錐形瓶，玻璃棒，藥勺，小氣球

三、活動過程：

石蕊遇酸和堿的變色實驗

（一）興趣導入

向孩子們提問自然界中常見的牽牛花是什么顏色的？

（二）集體討論

有的小朋友回答紫色，有的小朋友回答紅色，有的小朋友回答藍色，老師給出答案，三種顏色都有可能，從而引發(fā)孩子們的好奇心，為什么牽?；〞胁煌念伾钪谐Ｒ姷幕▍s只有單一顏色？

（三）實驗操作，現(xiàn)象，結論

1.實驗操作：

用藥勺取少許石蕊粉末，投入100mL燒杯中，加適量水充分攪拌溶解。接著投入一定量蘇打，攪拌溶解。再投入足量草酸，攪拌溶解。

2.實驗現(xiàn)象：

石蕊溶于水原本紫色，加堿性蘇打會顯藍色，再加酸性的草酸會顯紅色

3.實驗結論：

通過石蕊遇到不同的酸堿性環(huán)境會顯示不同的顏色，揭示了自然界中牽牛花變色的原理，牽牛花中含有與石蕊類似的色素。

本次活動，和小朋友們一起分享牽?；ㄗ兩男嶒灐Ｍㄟ^自然界常見的現(xiàn)象，引發(fā)孩子們的好奇心，帶動孩子們積極思考。通過實驗操作，讓孩子們觀察花變色的現(xiàn)象，以及過程中變化的多種可能性，使孩子們感受到原來生活中的事物都蘊含著神奇的自然規(guī)律，啟迪孩子們心靈，激發(fā)孩子們對生活中科學的興趣和動力。讓孩子們感受到科學需要在生活中不斷嘗試，積極探索，勇于實踐。

【當科學融匯于生活】

立體化科學啟蒙教育的內容涉及了生活的方方面面，緊密鏈接著生活，老師在選擇其內容時一定要有對生活的敏感和價值判斷，去挖掘出適合幼兒的內容，帶領著孩子在科學世界中展翅翱翔。

（一）做生活的有心人

生活是一扇美麗的窗，老師要和孩子們一起去捕捉生活中稍縱即逝的機會和資源，由此迸發(fā)出的靈感與激情。老師自身必須會生活，熱愛生活，能做一個生活的有心人，才能和孩子們一起對接觸到的事情感同身受，激發(fā)孩子們觀察、思考與探索。讓孩子們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用手去觸摸，用腳去觸碰，用小腦瓜去思考，用心去感受。孩子們會觀察不同季節(jié)中里的動物？會探尋光影的奇妙世界等等，他們對生活中經歷的一切事物都有自己的觀察和想法。做一個生活的有心人，才能感受生活的美麗，探索生命的奧秘。

（二）提供適宜的環(huán)境

適宜的環(huán)境是激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力的加速器。幼兒應置身于美好、充滿游戲色彩，幻想與創(chuàng)造的世界中。幼兒需要這樣美麗的環(huán)境，并與環(huán)境互動，讓環(huán)境變得更加美好與豐盈。因此，老師需要為孩子們創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境，適時投放，適合幼兒年齡特點，滿足幼兒需求的材料。在親身體驗中激發(fā)孩子們的探索欲望，生活中為孩子提供實踐的機會，滿足幼兒的好奇心，在不斷嘗試中積累經驗，樹立信心。

環(huán)境并不僅僅是物質的材料，老師更需要提供的是一種安全的，自然美的心理環(huán)境。在日常生活中創(chuàng)造寬松自如的環(huán)境，和孩子們一起去感受，去發(fā)現(xiàn)，這樣自然而然地喚起幼兒對周圍事物的興趣，用鼓勵和贊美使幼兒得到一種愉快、成功的體驗，并能始終保持著對科學積極、好奇心態(tài)。讓幼兒與周圍環(huán)境形成最融洽的相處模式，讓他們有質量的成長。

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